成果遵循职业教育教学规律，落实立德树人根本任务和素质教育理念，更好实现高素质技术技能人才培养目标，促进学生全面发展，依据学校以人文素养为引领的三大素养人才培养特色，针对高职院校“大学人文基础”等人文素养类课程不对标、不会建、不会教、不会评，培育效果不理想等问题，以文化自信为引领，以课程思政为底色，以美育和人文教育为主线，依托《< 大学人文基础>“活动课堂”教学模式的构建与实施》《高职学生人文素养培育与< 大学人文基础>课程建设研究》等项目，经过10年“职业教育+人文素养”研究实践，形成了思政化+模块化+活动化课程结构框架，构建了教材与目标、教师与学生、教法与评价“三融合”课程教学模式。

教材与目标相融合：基于目标导向，确定了“沟通表达、文化礼仪、审美艺术、创新思维、团队协作、价值取向”6个教学目标，对应开发了6本4版项目化教材，实现教材与目标融合。

教师与学生相融合：基于行动导向，设计了“大学—人文与美育的圣地、自然之美、言语之美、举止之美、心性之美、艺术之美、诗意的生活”7大模块，一叶知秋校园摄影展、情寄山水诗文朗诵、非你莫属职场模拟等20个活动化教学项目，采用项目引领+活动课堂教学组织模式，实现教师与学生融合。

教法与评价相融合：基于成果导向，改革教法由单一到多元，以巴特勒学习模式为主，构建（必修通识课）体验认知→（选修通识课）拓展深化→（校园文化活动、社团、证书）迁移外化教学方法体系，对应教法改革评价由单一到多维，实施50%过程性+40%终结性+10%增值性评价体系，实现教法与评价融合。

成果构建了“目标—标准—教材—内容—教法—评价”闭环教学体系，实现了“两引领三提升”，在全国职业院校中产生了典型示范作用，影响显著。

引领高校人文素质课程改革。被全国30余所院校采纳应用，累计服务约14.3万人，辐射普、职两种类型，中高本三个层次。

引领校内必修通识课程改革。入选国家职业教育专业教学资源库共建项目、山西省职业教育在线精品课，引领3门课程改革，产生42项成果。

学生综合素养明显提升。校内全面推广实行，10年服务学生约2.6万名，文化艺术类大赛、普通话证书获取、志愿服务等方面学生素养显著提升。

教师教科研水平明显提升。获国家级奖3人、省部级奖25人次，各类荣誉25人次，衍生课题16项、论文23篇、国规教材2部。

学校人文素养建设水平明显提升。成为学校省优质校建设、专升本建设的重要支撑，得到用人单位和专家一致好评。